李巧玲 张帆 | 点赞！她们的课获浙江省一等奖和三等奖！

    “这是一场有挑战的比赛。”回忆起备赛过程，李巧玲认为最大的困难在于内容的取舍上:“如何利用比赛规定的二十分钟将一个半小时的课堂凝练地呈现出来？这是我在课堂设计上的一大难关。”在其他老师的帮助和建议下，她对教学设计的思索不断深入，对内容进行了大刀阔斧的处理，最终呈现出清晰简凝、深入浅出的课堂效果。

    “我最后把重点落到语言教学上，选择了一篇在结构和写法上都具有典范意义的文章，并以此为基础拓展延伸到商务案例和相关知识点的补充上去。”这样清晰直观、又覆盖面广的课堂获得了学生与评委的一致好评。

    和李巧玲一样，张帆也面临着内容取舍的难题:“最后我选择‘以用出发’，用‘求职’这样贴近大学生生活、符合大学生诉求的场景来开展教学，既调动同学们的兴趣，又让课堂变得‘实用’。”

    在正式比赛时，张帆遇到了一点“突发状况”：“我抽到了整场比赛的第一个上场，由于是第一堂课，很多学生都没有进入状态，对课堂的积极性不高。”

    对此，张帆及时调整心态，用小玩笑“暖场”，以幽默的方式引导同学们“进入”课堂。课堂上，“小组合作”“角色扮演”等多样的课堂形式让同学们的参与感大大提高，让知识点真正走进学生的内心。

    教学之路任重道远，两位老师始终走在探索的路上。

    “在我看来，目前的课堂还是有一些不尽如人意的地方。”李巧玲说。作为大三、大四年级组的“常驻教师”，最令她忧心的就是学生自我规划与课程安排之间的矛盾问题，“大三、大四的学生往往有考公、考研、实习等安排，所以，如何实现课程目标与学生自我规划的相统一、如何让学生从课上有所学，这都是我一直以来思考与尝试的事情。”

    经过多年的不断探索，李巧玲利用经验作出调整，用妙思改进设计，慢慢走出了一条解决之道，“将知识点和学生的未来规划做一个嫁接，让学生发现，大学知识不是束之高阁的，而是切实可用的。”同时，基于万里为考公、考研同学设定的“免听”制度，李巧玲尝试了“线上线下同步授课”“资源库共享”等措施。未来，她将进一步完善对“免听生”的教学与考核制度，争取让每一位学生都能实现真正的自我发展。

    对于任教口语课程的张帆来说，口语课堂的最大“冰山”无非就是学生不愿主动开口，针对这一问题，张帆设置了许多贴合大学生生活的情景模式并让学生们自由选择，让他们主动地代入角色、融入情景，以小组为单位进行讨论或表演展示，“学生在朋友同学面前更加放松，很容易就可以进入我为他们设置的情景，合作式的口语学习是现阶段我认为非常有用的方法。”张帆说。

    而如何让更多的同学有课堂的参与感、体验感，张帆仍在不停探究中，“首先是在素材的选择上，我还要更加贴近大学生生活，从学生的需求和兴趣出发，调动起他们的积极性；其次是利用科技手段，实现对学生评价的更精准多元的量化——这也是对我的教学效果的更准确的评估。”

    两位老师对未来教学方式的改进都有着自己的一番见解。

    李巧玲认为不能“为了创新而创新”，一切形式最终都要回归到学习成果上。“在创新教学方式的同时，要夯实商务英语语言基础，如商法课的法律英语，在此得到保障的情况下进行思辨能力和深度学习能力的拓展，不能顾此失彼。”

    她希望通过商务课程的学习让学生们拥有正确的价值观，形成科学的认知体系，建立面向未来人生的决策原则，为成就幸福人生做足充分的准备。当然，这一些离不开给课堂里师生间、生生间的脑力激荡，教学相长，相互成就。

    张帆则认为应该积极运用科技手段以达到辅助课堂的效果，“在线学习平台的应用让课堂变得生动，使师生之间形成了一种双向的互动，让学生在各种情景形式中获得学习的体验感，也让老师更好地得到反馈。”